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Il racconto dell'handicap tra pedagogia e letteratura

Il tema del soggetto disabile, ed il problema del suo percorso educativo, ricorre abbastanza di frequente nella produzione romanzesca. Caso del tutto particolare all'interno della tipologia del cosiddetto "romanzo di formazione", quello della formazione del disabile sembra riscuotere, a giudicare appunto dalla sua frequenza, un indiscusso interesse: sia da parte degli scrittori, sia da parte del pubblico. Tuttavia nessuno, a quanto risulta, si è occupato finora di osservare da vicino il fenomeno: di verificare, ad esempio, con quanta preparazione pedagogica specifica gli scrittori si accostino al tema, quanto i modelli educativi che traspaiono dalle narrazioni aderiscano o si distacchino dalle più aggiornate teorizzazioni ed esperienze scientifiche, quanto queste siano conosciute, correttamente interpretate o fraintese da parte degli autori. Quanto e come, in definitiva, la letteratura e la pedagogia si incontrino e collaborino oppure si sostituiscano l'una all'altra, e quale sia l' 'uso' specifico che la prima (la letteratura) fa dei contenuti della seconda (la pedagogia) in funzione dei propri obiettivi.

Un'indagine di questo tipo, estesa a una campionatura indicativa di autori maggiori e minori della letteratura italiana e straniera, dà risultati curiosi e interessanti, collocati a metà strada fra le due discipline. Si tratta dunque di un'indagine "trasversale" e a suo modo interdisciplinare. Perciò, come tutte le indagini di questo tipo suo compito il mantenersi in equilibrio fra le due prospettive, i due linguaggi, le due specificità: senza eccedere né su un versante né sull'altro, ma osservando da vicino ciò che accade proprio al 'confine', nello spazio in cui le due discipline si incontrano.
Si analizza una serie di circa una ventina di scrittori, serie abbastanza varia e composita da risultare indicativa. Si tratta di scrittori coinvolti anche autobiograficamente nel problema (in quanto genitori o educatori di soggetti handicappati o soggetti handicappati essi stessi), così come di scrittori coinvolti solo sul piano dell'immaginazione e dell'invenzione narrativa. Quindi di scrittori e di scrittrici (queste ultime, significativamente reperibili in maggior numero), di italiani e di stranieri, di 'maggiori' e di 'minori' o addirittura di 'scrittori' improvvisatisi tali per l'occasione (e le cui opere si lasciano definire più propriamente come testimonianze o documenti).

Sul piano diretto della scrittura, quindi, si sono osservati l'uso della prima o della terza persona, la scelta di una forma diaristica o più propriamente romanzesca, la presenza di una dimensione autobiografica, di pura finzione o addirittura fantastica. Sul piano tematico, si è rilevata una diversa tipologia di handicappati (colpiti da deficit sensoriali, cerebrali e psichici), e una diversa gerarchia degli aspetti dell'educazione del disabile (il linguaggio e la sessualità, le relazioni familiari, i comportamenti sociali, il rapporto con la natura, l'acquisizione di competenze intellettuali e artistiche, il rapporto fra educatore e disabile e - spesso - la reversibilità dei ruoli, il tema infine dell'autonomia, della stima di sé e della felicità del disabile). Sul piano della ricezione, infine, e dell'interpretazione di queste letture, si è verificato come spesso un'interpretazione psicologica si intrecci a quella strettamente pedagogica: confermando la solidarietà fra le due discipline, e tuttavia senza distogliere dalla linea metodologica prescelta fra letteratura e pedagogia.

BIBLIOGRAFIA